南京市临江高中教育科研“十二五”发展规划

（2011-2015）

 为了全面落实《江宁区教育科研“十二五”发展规划》的精神，进一步贯彻市区教育工作会议精神，进一步落实江宁区“创新教育、精致学校、幸福师生”的教育理念，持续实施“科教兴校”和“科研兴教”的战略，努力整体提升全校教育研究水平，根据学校教科研工作实际，特制订本发展规划。

一、“十一五”教科研发展回顾

“十一五”期间，我校教科处在区教育局教科室的正确领导下，在广大教师的共同努力和积极配合下，继续深化课程改革，服务于“教育质量”这一工作中心，按照“创新理念，提升实力，科研先导，教研务实，指导有术，服务到位，质量上乘，多元发展”的要求，全面推进素质教育，着力提高教育质量，逐步形成了具有公中特色的的教育科研发展道路。

（一）“十一五”期间教科研发展的基本情况

1、以教育质量为核心，发挥教科研的监控作用。

自“十一五”以来，我校教育教学质量得到了长足的发展，根据市区教育局的要求，教室积极推行各项教科研工作。

一是进一步完善教育教学质量监控策略。我校在教科处特别成立了督导室，由经验丰富的老教师组成，在督导室的督导下，我校每学期对教师的教案、学案、作业、听课、阅读、教后记、学生满意度等方面进行督导检查，教科室配合督导室和教务处制订了临江高中督导方案、教学案编排规则、作业量控制条例、课题管理制度、课题申报制度等规章制度。

二是进一步加强考研设计。通过强化考试研究，把脉高中教学的核心质量，特别是在省教育厅“五严”规定后，教科室教研系统发挥充分发挥学校名师的作用，帮助老师分析教育教学过程中存在的问题以及改进策略，全方位地研究高考说明、高考走向和高考复习题型，为教师的教育教学提供有效服务。

三是立足课堂教学加强教学研究。出台了临江高中课堂有效教学基本要求和中学课堂有效教学评价方案，进一步明确新时期课堂教学的根本任务和评价标准，进一步规范教师在实施课堂教学过程中必须遵循的基本准则，努力提升课堂教学效益。

四是进一步完善学校课程建设。随着我国课程改革的进一步深化和发展，对课程体系建设提出了更多更高的要求，教科处组织教师利用暑假时间编写了二十多本校本教材。

2、以师生幸福为根本，发挥教科研的辐射作用。

教科研工作的根本就是为了师生的幸福，为了师生的发展。一是建立有利于骨干教师成长的长效培养机制。十一五期间，学校聘请了市区著名特级教师来校进行讲学十多次，组织教师积极参加省市区级新课程培训，购买相关书籍发给教师进行自学和阅读，让教师吸纳现代教育教学理论，加大了教师的专业培训力度，制订了教师职业生涯发展规划，创办了首届临江高中教科研论坛，通过系统的教材培训和教科研培训，不断帮助老师拓宽教育视野，提高了驾驭课程教材、丰富教学技能，发展教学个性，提升专业素养，有效地引领教师不断提高教学水平和课程实施能力，加快专业发展的进程。二是进一步关注学生学习心理健康状况。“十一五”以来，教科处积极倡导教师关注学生的的心理健康、生命发展质量，在学校成立了心理咨询中心，成立了最佳高考状态研究中心，努力为学生进行考前咨询。

3、以课题研究为抓手，发挥教科研的引导作用。

课题是教科研工作的重要抓手和有效推进平台，“十一五”以来，我校教科处立足学校教科研发展实际，积极有效地推进教育教学课题研究，注重选题管理、方法管理、过程管理、成果管理，对各类课题研究成果进行及时总结和推广。“十一五”期间，学校共有省级立项课题四项，市级立项、课题2项，课题都已结题。

（二）“十一五”教科研工作存在的问题

经过五年的努力，我校的教科研质态得到了长足的发展，但与课程改革的需要和广大人民群众对优质教育的强烈需求之间的差距也比较明显，还有许多的薄弱环节、矛盾和问题有待解决。

1、教科研定位失当和校本教研指导不力。

学校教科研定位上，还存在着研究与需求之间“两张皮”现象。一些教师所做的课题，并没有真正结合学校和教师自身的发展，而是将学校的教科研当作“做”课题，做一些大而无当、与学校实际工作不相关的课题，使教科研本质的价值也就真正难以体现。同时，指导校本教研制度落实的程度不高，没有很好地指导学校制定校本教研的系统计划，缺乏对校本教研的专业引领，使教研失去了“研讨”与“发展”的本意。在教育教学和学校管理等方面的教科研指导力量显得苍白无力。

2、教科研管理能力尚需进一步提升。

目前，我校的教科研还处在事务应付的阶段，一是应付上级科室的检查和相关部门的检查，二是处于检查教师教学案作业等具体的事务上，教科研的作用还没有真正发挥出来，当然这与学校的要求与对教科室的定位有关，但是，教科处的最主要的工作职责是对全校的教育教学工作进行研究和指导，对教育教学中存在的问题变成课题进行研究，帮助学校和教师提升质量和教育教学水平。

二、“十二五”教科研发展的总体构想与具体目标

“十二五”是我校教育发展迈向新的目标的关键阶段，在“十二五”期间，我校要努力创建成江苏省“四星”级高中，我们要抓住教育发展的机遇期，更好地发挥教育科研在促进全校教育向内涵发展、特色发展中的“先导”和“第一推动力”作用，根据市区教育发展规划要求，制定切实可行的规划。

（一）指导思想

坚持以科学发展观为引领，以省市区中长期教育改革和发展规划为指导，全面落实“创新教育、精致学校、幸福师生”的教育理念，用创新的思维方式、先进的教育科研理念来规划和推进教育科研工作；坚持“科研兴教、科研兴校、科研兴师”方向，着力推进我校教育的创新发展、自主发展和转型发展，努力使教育科研始终站在教育改革与发展的前沿。注重体现教育科研的草根性、细节性、校本性和行动性等特点，切实增强教育科研的针对性、操作性和实效性；立足研究解决我校教育改革与发展中的重点、难点、热点、焦点问题，促进学校管理的创新、课程改革的深化、教学过程的优化、高效课堂的建构和教学效益的提升，进一步强化教育科研实施过程和教育科研成果对教育教学实践的指导促进作用；充分发挥教科研对于创新教育理念、提供决策咨询、科学指导工作、培育专家队伍、加快学校发展、提高教育质量的重要作用。不断改善教育科研条件、完善教育科研网络、健全教育科研管理制度、普及教育科研理论知识、营造浓厚的教育科研氛围，把全校教育科研事业推向新的发展台阶。

（二）目标任务

1、总体目标

教科研部门按照“创新理念，提升实力，科研先导，教研务实，指导有术，服务到位，质量上乘，多元发展”的要求，坚持以努力为教育行政决策和教学改革作智能支撑为根本，以“提升质量、追求卓越、推动创新、服务发展”为工作方针，以“研究、指导、服务”的职能发挥为工作主线，以“理念、服务、质量、体制”为突破口，利用和开发学校的教科研资源，积极打造“合作、创新、共享”的教科研文化，推动学校教科研工作健康、和谐发展。

2、具体目标

“十二五”期间，学校的教科研工作将继续围绕“一个中心、两个路径、三项基本工作”即以提高质量为中心，以教研和科研作为双翼，并突出三项基本工作：一是以落实减负增效方针，实践提高教育质量长效机制的研究；二是进一步强化校本研究，着力提升教师专业素养，优化教科研方式的研究；三是以教科研与教育教学相结合为切入点，进一步解决教科研成果转化成教育生产力的问题。积极打造具有临中教科研特色的“六大中心”任务，积极开展有效地教科研工作，发挥教科研系统的引领作用，提高教科研质量，促进优秀成果和优秀教师的涌现。

（1）教育发展研究中心。

要根据教育的性质、任务及其规律，结合本地经济社会发展和教育实际，研究教育改革与发展方向，研究现实发展中存在的各种问题及其影响要素，探讨先进理论与学校实践有效结合的路径与运作模式，加快教育现代化、信息化进程，深化“提高教育教学质量的长效机制”的研究。

（2）行政决策参谋中心。

紧紧围绕各级教育行政部门的工作中心，聚焦一些重点问题、热点问题、难点问题进行超前研究，针对新情况，研究新形势，倡议新策略，为学校发展进行合理规划，提供有效的专题教育信息，为学校其他部门的决策提供依据和科学论证。

（3）校本教研引领中心。加强校本教研的研究，组织教师积极编写校本教材，实施校本教材的计划，努力研究校本教材的教育教学工作，加强校本教研的组织领导工作，积极组织相关人员参与各级各类教科研研讨工作，走校本发展、特色发展、品牌发展之路，为提高学校的校本发展能力服务。

（4）教育质量监控中心。根据《扬州市中小学课堂有效教学基本要求（试行）》和《扬州市中小学课堂有效教学评价建议》的要求，进一步落实学校教育教学常规制度，监控学校的教育教学质量，突出课堂教学质量，对不同层次教师的各个教学环节进行必要的指导和管理，积极打造公中课堂教学模式。

（5）课题研究管理中心。进一步完善“十一五”期间出台的相关课题管理规定，进一步注重选题管理、方法管理、过程管理、成果管理、成果转化管理，对各类课题研究成果进行及时总结和推广，充分发挥教育科研是教育第一生产力的作用。从学校的实际出发，寻找有价值的课题，积极申报省市级课题，努力争取更多的省市场级课题的立项。

（6）师生成长指导中心。通过专家指导、积极自学、职业生涯规划等方式，建立有利于教师专业成长的长效培养机制；加强骨干教师的带头示范作用，继续开设学校名师的示范课、骨干教师的研究课、青年教师的汇报课，不断培养学校青年教师，加强教师教科研研究方向的正确引导，进一步关注教师的研究方法和研究能力，发展教学个性，提升专业素养，有效地引领教师不断提高教学水平和课程实施能力，加快专业成长进程。坚持育人为本的指导思想，遵循教育规律，着眼于每一个学生的终身发展，在深化学校德育实效性研究领域，进一步突出学生的综合素质教育研究，实现青少年学生的可持续发展，有效打造“学习共同体”、“积极学习心理研究中心”。

三、“十二五”教科研发展的主要策略

实现“十二五”期间教科研工作发展的目标和任务，关键是抓住当前重要发展机遇期，积极探索，勇于创新，充分利用公道中学教育发展的大好机遇，改革制约教科研发展的体制、机制和政策措施，在强化教育质量主导的同时，积极发挥教师的智慧促进学校教科研工作的持续、稳定、健康、协调发展。

1、   形成共同价值取向。教科室要卓有成效地开展工作，必须对从事教科研工作要有一个全新的教育定位，形成全体教科处同志的价值认同：一是教科研工作有利于促进教育教学改革，提高教育教学质量，真正营造“科研兴教”的氛围，充分发挥教科研的支撑作用，提高学校的管理水平，提高教师队伍素质，提高教科研的贡献率，推动教育质量的稳步提高；二是教科研有利于丰富、完善和践行先进的教育思想和教育理论，提升自身的专业素养，更好地为学校服务；三是教科研有利于培养品牌教师，造就一支风格鲜明的优秀教师队伍。坚持走研究、学习、工作的融合之路，将教师的教科研与教育教学实践行动紧密结合起来，体现教科研的基础性、应用性和实效性。

2、   优化校本教研路径。为了进一步提升广大教师的校本教研意识和水平，深化校本教研的内涵，“十二五“期间，主要措施有：一加强学校教研组的建设，对教研组进行量化考核工作，评选学校先进教研组，二是加强对学校校本教研的指导力度和研究力度，不断培训相关教师进行校本教材的编写工作，努力让实施校本教材的教师能够胜任校本教材的教学工作，三是继续邀请专家学者来校进行现场指导工作，继续创造条件让更多的教师参与省市区的教育教学培训，拓宽教师视野，更新教师教育教学观念，提升教师发展空间。

3、      规范课题研究管理。“十二五”期间，课题管理继续以抓规范、提质量、促全员为基本指导思想，进一步精致管理。一是注重课题选项指导。坚持“以为教育教学服务，促进师生成长”的方针，给予教师更多的选题导向；课题的题目切口不宜过大，走小而精的路子，多在教育教学和学校管理领域，结合自身的实际选题，力求抓住一点，精雕细刻，力求突破，有所创新。二是过程管理体现“有序”。在课题实际操作过程中，要将选题、论证、开题、实施、中期论证与矫正、结题、鉴定（成果发表）及后续研究环环相扣，周密组织，按计划实施，注重课题研究过程管理和成果检验。

4、深化教科研方式改革。根据“十一五”的成功经验，进一步优化教科研方式。一是在教科研手段上要积极打造学科中心组形成核心的引领方式，构建网络教研平台形成群体互动研讨氛围，以真实问题为基点构建基于项目的教研。二是在教科研方式上要以活动促发展，探索“教、研、训”一体化的教科研工作模式，开展系列的观摩研讨活动、教学基本功和特长竞赛评选活动、以教法、学法研究和课程改革为主要内容的专业培训等经常性的活动提升教研生态。三是形成科研与教研条线合作联动、互补互惠的综合性指导机制。根据教科研工作特质，积极强化科研对教研的引领和教研对科研的保障，形成共进退的发展格局。四是转变教科研指导，在工作指向上由指导个人转向群体，在机制上由单个教研组转向教研大组，在行为方式上由听评课转向研究共同体，在研究路径上由理论探究转向“草根研究”。

5、打造“科研自觉”的教科研文化。教科研文化对教科研工作有一定的导向、熏陶和凝聚作用。教科研文化是学校文化的重要组成部分，也是一所学校的核心竞争力。一是引领广大教师养成教科研意识，教师是决定教育质量的根本，如何从教科研工作中找到解放教育生产力的路径和方法则是决定教育质量的关键，把教科研工作当作解决教育问题的先决条件，教科研意识不断强化，并能内化为教育行为，则是新时期教育教学质量提升的重要保障，推动教师专业成长和学校和谐发展。二是养成良好的教科研习惯，通过一系列的规章制度建设，强化对就教科研工作的领导和督促职能，使得教科研工作走向正规化、科学化、制度化。三是习惯于研究化生活。让更多的教师从问题中思考，将问题转化成课题进行研究，通过系列的教科研活动使得广大教师从中得益，从中得到发展。