当前，信息技术革命浪潮正以惊人的速度改变着我们的生产方式、工作方式、学习方式和生活方式。在这样的社会背景下，教育界走上了教育信息化之路，信息技术己经在教育管理、教育改革、教育教学活动等诸多方面产生了全方位的影响。教育界正经历着一场由信息技术带来的从形式、内容到观念上的重大变革。
近年来，各级地方政府不断加大信息化方面的设施建设，从硬件和软件入手，大量添置电脑、多媒体教学设备，建设校园网，开发软件，广泛开展信息技术与学科整合的学科教学活动，课题研究等等。面对这些精良的硬件环境和丰富的软件资源，我们该如何有效地利用呢？

一、创设生动情境，培养学生观察思维能力

建构主义心理学认为：学习者与周围环境的交互作用对于学习内容的理解起着关键性的作用。利用信息化学习环境和资源来创设情景，容易激发学生的学习兴趣。

例如：如《钱塘潮的形成》一课，课开始即让学生上网观看钱塘桥的视频，让学生身临其境，感受到钱塘桥的雄伟壮观后，由此产生疑问：这样的天下奇观是怎样形成的呢？这一过程，教师通过对教材重点的把握，把静态的文本变为动态的信息窗，精心设计问题情景，以学生为中心，在情景中提出问题，让学生在轻松愉快的学习氛围中，身临其境，在熟悉的钱塘潮中，观察、体会，学习有关知识，体会钱塘潮形成时的变化……不难发现，学生由外部的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。

问题是教学的心脏，是思维的起点。运用信息技术创设情景，恰到好处地运用这些包括自然的、社会的、文化的各种问题情景，乃至于一些虚拟的情景，与枯燥的文本整合，学生在情景体验中有了探究新知的愿望，有效地促进了他们思维的发展，使学生主动发现，提出问题并进行一系列的探究活动，有利于学生观察、思维能力的提高。

二、呈现丰富内容，培养学生发现探究能力

利用信息化学习环境和资源，教师可以采用直观教学手段，化抽象为具体，调动学生思维的积极性，提高他们学习的注意力。因为借助媒体教学手段，知识呈现的内容变丰富了，容易吸引学生的眼球。运用多媒体的呈现方式以及具有联想结构的特点，能够培养学生自主发现、探索新知的能力。

例如：《在钱塘桥的形成》一课时，学生由课开始的情景中提出问题后，教师请学生进入钱塘桥专题网站，在网上自渎课文，教师课前组织好了这篇超文本结构的课文，在学生自学中遇到感兴趣或疑难之处，可以点击相应的连接，了解更详细的内容。学生通过自学，很容易便弄清楚了钱塘桥形成的两个原因：特点的时间和特点的地理环境，并由此对相关的天文、地理知识有了进一步的了解。再如《我国的珍稀动植物》一课中，教师让学生参观网上动物展览，通过参观“鸟类”、两栖类“、”哺乳类“三个不同的网上珍稀动物展览馆，对我国现有的各种珍稀动物有了一较全面的了解。从中我们可以感悟到：多媒体辅助教学中，这些生动的故事，精彩的动画、丰富的网络世界，正拓展着学生学习的新空间，他们的发现探究能力正在逐渐形成。

三、建立虚拟环境，培养学生科学研究能力

利用信息化环境的资源，借助于人机交互的技术以及参数处理技术，建立虚拟的学习环境，改变知识呈现的方式，还可以培养学生科学研究的能力，这正是信息化带来的优势。

例如：在教学《太阳系》一课时，教师设计为2063年学生驾驶宇宙飞船探索太阳系的情景，同学们扮演船长的角色，这次探索活动就以班级命名为代号63行动，行动的密码就是学生上网浏览的网址，学生通过网上浏览观测各行星，记录观测情况，教师扮演地面指挥系统，不时与他们联络，请“船长”汇报他们观察到的星球的情况，引导学生把他们探索的星球的主要特点向同学们汇报“我是某某号宇宙飞船，我现在在什么星球探索，我发现了-----”最后地面指挥系统“老师“引导学生驾驶飞船返回地球，在”返回”过程中，再依次总结观察到的星球情况。

再如：在《探索月球的秘密》一课时，老师提问：刚才，同学们通过研究对月球有了比较全面的了解。那么现在，如果我们要去月球的话，你认为我们乘什么去？（学生讨论：乘宇宙飞船）。创设情景：让我们乘坐“神州五号”飞船登上月球，好吗？倒计时数数开始：5、4、3、2、1，点火，发射（同时出现神州号飞船点火发射录像及解说：控制中心，动力正常，通讯正常，我们穿过……我们看见……我们准备……我们成功登上月球，五星红旗高高飘扬，中华民族万岁！这个个环节，通过让学生亲身体验登上月球的一幕，激发学生的民族自豪感，鼓励学生不断地探索，为人类将来的“月球定居”做出自己的贡献。

四、开展协作活动，培养学生合作交流能力

利用信息化环境，能够组织一些协作交流活动，培养学生团队合作的精神。我们可以提供一个总结交流的工具性平台，开展小组学习活动。当小组要解决同一个问题时，成员间的协作能力显得尤其重要，这种协作有可能是个体活动，有可能是小组合作，也有可能是竞争活动，而信息技术环境给这种能力的培养提供了友好的活动平台，小组成员可以将自己的观点和学习资料放到网络的同一个文件夹或者网站上供全体成员来交流和评价，也可以将这些搜索整理到的学习资料与其它小组共享，最后达到共同的学习目标。在这个过程中，学生的协作能力得到了提高。

例如在小学自然《探索月球的秘密》一课时，老师为了让学生能够在一节课时间里对月球有一个大概的了解，老师把全班同学分成三个专家组来研究这些问题。第一排的同学：历史学家组：学习、研究有关月球的历史神话传说。第二排的同学：月球探险家组：研究人类探月历程。第三排的同学：月球地质学家组：研究和学习月球的基本情况。提问：“各位小专家，你们准备通过什么方法来研究解决这些问题？”学生讨论后回答：看书、听老师讲、看报纸、看电视……讲述：的确研究解决这些问题的方法有很多。今天，我们学习通过网络手段-----上网查阅资料来研究月球知识。介绍网站及查阅月亮网站资料的方法。讲述：在上网查阅资料的同时，同学们要完成研究记录表（在各位小专家的桌旁），这需要各位小专家共同讨论来完成。在研究过程中，如果你完成了任务，还有时间多，你还可以继续研究其他组的任务或浏览网站上的其他内容。听清楚了吗？现在请各位小专家登陆月亮网站进行研究、记录。然后学生自主研究，上网查阅资料，完成研究表，汇报研究信息情况，与他人共享成果。教师利用多媒体教学系统，将学生个体学习的经验及时转播给全体学生

五、借助信息平台，培养学生信息加工能力

信息技术是一种工具，应用信息技术不应该追求学习方式的表面现象，应该借助于这个信息平台，培养学生搜集、处理、加工信息的能力。新课改要求我们加强信息技术与课程的整合，我们不能想最先进的就是最好的，凡是运用信息技术的课一定是成功的，而是用最实用的信息技术为课堂教学服务，为提高学生的信息素养服务。你用的越简单，成本越低应该是最好的。

例如：利用一些辅助学习型软件来进行个别化学习，这些软件大多图文并茂，人机交互性较强，能够寓教于乐，容易调动学生的学习兴趣，而且可以设置不同的难易程度，让学生容易根据实际情况进行个别化调整。在这种学习模式下，不仅实现了一对一的交流学习方式，而且让学习学会了独自面对问题，根据计算机的提示信息来解决问题，利用信息技术环境来获得帮助，有助于其自学能力的培养。特别是《无土栽培》这一课中，教师在网页的设计上，设置了“我来探究”栏目，教给学生自主“探究”的方法，学生兴趣盎然。

可以发现，网络作为现代教学手段，老师在教学目标制定上，也应强调多元化----有知识目标、能力目标、情感目标；在教学媒体、活动形式的选择上，也要强调多样化：网络查询、动手实践、观察记录、实地考察等相结合；在教学评价的实施上，强调全程化：及时评价与阶段评价结合……只有合理利用信息平台，才能给学生创新能力的提高搭建一个很好的舞台。

总之，“做成功的学习者”是每个学生潜意识里都有的愿望。在教学中，合理利用信息化学习环境和资源，激发学生的学习热情，创设学生体验成功的机会，让学生亲历新知的形成过程，真正把先进的教学理念体现在精彩而富有活力的课堂教学中，那么学生在获得知识的同时，身心也会得到和谐发展！