华晓胄老师高一语文公开课评课

   半岛平台登录官网网址 高一语文备课组     陈秀登

2022年12月15日上午第二节课，高一语文备课组同仁在高一五班观摩了华晓胄老师的一节公开课。要在一节课上完成10000多文字量的阅读，既需要课前的前置阅读，更需要课上有精心的任务驱动设计，以引领学生从泛化阅读走向深度阅读。

从教学设计以及课堂呈现来看，本节课呈现以下几个方面的亮点——

一、教学设计有大格局

1.文本阅读有引导。在阅读活动中，学生能够根据老师设计的表格，引导学生从多方面去搜索信息，值得一提的是，老师设计的表格呈现出精细化的特征，并提出“尽量用课文中的原词原句”的任务要求。学生有了明确的阅读任务，一方面便于在海量的文字中快速搜寻信息区间，进行信息整合，实现对人物与情节的把握；另一方面，还促使学生关注文本细微处，使学生的阅读从泛化向纵深方向推进，学生在大量的细节描写中会慢慢发现问题，并展开思考。

2.文本分析有抓手。老师抓住文本的主题和风格，让学生分析文本。由于有第一个环节的导读，学生可以很快从中找到相关细节，并展开热烈讨论。在学生有疑处，老师能适时地加以引导，让学生的思维走向深入，达成思维发展与创造的素养。

3.作品探究有深度。本节课的第三个环节引导学生去思考在审美心理、文学创作上的异同，具有极高的思维含量，很好地呼应了新课标中对学生审美素养和文化传承与理解的素养培养要求。

无论是阅读内容的引导，还是风格手法的分析，授课老师都力图建构群文联读的学习支架，学生利用习得的学习支架，可以在以后的多篇文本中找寻共同点或差异性，从而进行类比阅读或对比阅读。

二、课堂活动有小心思                                                                

1.注重情境的设置。

2.注重任务的驱动。

3.注重认知的螺旋上升。

一点建议：

学会抓住课堂上的自然生成，处理好预设与生成的关系。“没有设计的课堂是不负责任的课堂，没有生成的课堂是不成功的课堂”，老师一方面要敢于让学生发表自己独到的思想观点，激发学生思考表达的热情；另一方面，老师还必须苦练内功，才能自如自信地应对课堂上的生成，并作出恰如其分的评价。